孙翔

　　黄河流域生态保护和高质量发展是关乎中华民族永续发展、中华文明传承延续的重大国家战略。山西作为黄河中游的资源型省份和转型综合改革示范区，在生态保护与高质量发展实践中积累了丰富经验，更拥有深厚的黄河文化底蕴，把包含这些宝贵资源在内的生态文明教育融入思政课，转化为思政育人的生动素材，可以让思政课更具时代温度，进一步培养学生生态意识、家国情怀与责任担当，做到知信行统一。

找准契合点：明确把生态文明教育融入思政课的核心内涵

　　黄河流域生态保护和高质量发展战略涵盖“生态保护”与“高质量发展”两大维度，前者聚焦水资源节约、污染治理、生态修复等硬性任务，后者直指能源革命、文化传承、跨流域协同治理等核心目标。这一战略与思政课“生态文明教育”“家国情怀教育”“责任担当教育”三大目标高度契合，为学校思政课提供了丰富的育人资源。

　　从山西地域实践来看，三类资源尤为关键。一是区域协同资源，碛口古镇等黄河水运枢纽曾连接北方草原与中原腹地，见证晋商崛起的商贸文明，彰显跨区域合作的历史智慧；二是文化传承资源，壶口瀑布的磅礴气势、鹳雀楼的人文意境、皇城相府的生态智慧，构成黄河文化的山西标识；三是转型发展资源，山西绿色低碳发展、能源革命试点等探索，为思政课提供了鲜活的案例。梳理这些内容，可以让思政课既承接国家战略要求，又扎根山西发展实际，实现理论性与实践性的有机统一。

把握价值点：彰显把生态文明教育融入思政课的现实意义

　　强化生态意识，筑牢思想根基。山西拥有右玉县70余年植树造林、将不毛之地变为国家级生态示范区的实践样本，也有吕梁山区治理黄土高原水土流失的显著成效。把这些本土案例融入当地的思政课教学，能让学生深刻理解“绿水青山就是金山银山”理念，激发对母亲河的敬畏之心与守护之情，将生态保护意识内化于心、外化于行。

　　坚定文化自信，强化责任担当。从大禹治水“三过家门而不入”的传说到“鲤鱼跃龙门”的励志故事，从晋南蒸花馍的民俗文化到汾河治理的现代实践，这些文化资源凝聚着山西人民的集体记忆，承载着中华民族的精神基因。我们在思政课教学中挖掘这些本土生态文化内涵，能让学生了解山西在黄河文化中的独特地位，深化对中华文化的认同，坚定文化自信，有助于让学生将个人成长融入国家战略实施的大局之中。

聚焦着力点：探索把生态文明教育融入思政课的实践路径

　　构建地域化课程体系。深挖黄河文化与生态资源，用历史典故、现实数据、典型案例丰富教学内容。分层设计学段教学内容，小学阶段以情感启蒙为主，通过绘本、动画、民俗体验等形式，传递“保护母亲河”的朴素情感；中学阶段以认知深化为主，组织短途考察、案例分析，解析“生态保护与经济发展”的辩证关系；大学阶段以实践担当为主，引导学生参与黄河水质监测、垃圾清理等志愿行动，开展能源转型、产业布局等课题研究，实现“从情感到认知再到行动”的梯度提升。

　　运用沉浸式教学方法。打造互动式课堂，围绕山西实际设置“生态保护与煤炭外运如何统筹”“滩涂旅游开发与生态保护如何平衡”等课题，组织学生分组辩论、专题研讨，在思维碰撞中理解政策的复杂性、实践的艰巨性；邀请黄河治理一线工作者、生态专家、党校教授走进课堂，用鲜活故事替代抽象理论，让学生直观感受生态保护的现实意义。

　　加强思政师资力量。组建“思政教师+学科教师+行业专家”教学团队，纵向贯通大中小学各学段，横向联动思政、地理、生物、历史等学科，协同开发课程资源。例如，思政教师与地理教师合作分析水土流失成因，与生物教师探讨生物多样性保护，与历史教师梳理治河典故，让课堂内容更立体、更全面。实施思政课教师专项培训，提升教师的政策理解能力、资源挖掘能力。

　　（作者单位：市委党校）